?

Log in

No account? Create an account
  Journal   Friends   Calendar   User Info   Memories
 

maxuzzz's Journal

18th October, 2009. 12:45 pm. Парадокс преподавания

Ежедневно я рассказываю разным людям про Го. В разных обстоятельствах и с разными целями. Основная моя цель в любом случае заключается в том, чтобы после моих рассказов  Го осталось в людях, и чтобы люди остались в Го.

За последнее время, не без моей помощи, в разных городах появилось некоторое количество адептов, готовых нести свет Го в массы, читая лекции и объясняя правила вновь пришедшим. Все они, по моим наблюдениям, попадаются на парадоксе начального обучения.

Суть этого парадокса вот в чём: решая задачу привлечения внимания к некоторому явлению в стерильной аудитории, нельзя рассказывать слишком много собственно про само это явление. Скорее, следует привлекать внимание публики какими-то сопутствующими обстоятельствами исторического, лирического и иного характера. В моём случае, например, такую роль играет рассказ, излагающий историю из "Троецарствия" о том, как Хуа То резал руку Гуан Юйя, чтобы полечить, а тот, демонстрируя могучю силу духа и глубокую концентрацию, играл в Го со своими генералами. Понятное дело, что для аудитории, пришедшей узнать про Го, такой рассказ куда более завлекателен , чем обсуждение сколь угодно великого Го Сэйгэна и его роли в развитии Го в ХХ веке. Точно также, более значимым является рассказ о том, что развитие Го связано с поддержкой правительства сёгуната Токугава на всём протяжении эпохи Эдо, нежели рассказ о том, в каких конкретно шагах заключалась эта поддержка.

Корни этого явления заключаются в том, что сам по себе материал (текст) не обладает для слушателя никакой ценностью. Поскольку цель докладчика выпустить аудиторию из зала с горящими глазами, поселить в ней ценность текста, то единственным способом достичь этого является его привязка к имеющимся у аудитории контекстам. Это порождает неподдельный интерес. Например, в последний раз, когда я читал обзорную лекцию в Высшей школе менеджмента, по аудитории пронеслось заметное оживление, как только я заговорил о понятиях "эффективность", "конкуренция", "борьба за ограниченный ресурс", "стратегическое планирование".

В целом, здесь ничего нового нет: чтобы тебя слушали с интересом, надо говорить о том, что интересно слушателю. В этом и заключалась серьёзная ошибка прежних популяризаторов Го: они хватали людей и рассказывали им про Го. Естественно, от них все в страхе разбегались. Популяризаторы постепенно старели, превращаясь в желчных зануд, сетующих на ничем не интересующуюся молодёжь, так и не увидев бурного притока учеников. Ещё бы ж!

Надо сказать, что этот парадокс присутствует в любой дисциплине. Когда в 8 классе на физике мы проходили законы Ньютона, преподавательница применила офигительный приём, демонстрируя понятие инерции: она взяла стопку деревянных дощечек для счёта и линейку; линейку плотно прижала к поверхности стола, и резким движением вбок выбила снизу одну дощечку, при этом остальная стопка не шелохнулась; а потом, озорно посмотрев на класс, частым возвратно-встречным движением линейки, как из пулемёта, отстрелила всю стопку, которая постепенно опускалась, подавая под линейку очередной "патрон". Класс визжал от восторга. Тот урок прошёл с огромным интересом, легко для учеников и преподавателя.

Естественно, чем более погружена аудитория в предмет изучения, тем в меньшей степени заметно действие парадокса преподавания, тем больше времени можно уделять собственно предмету.

Read 1 Note -Make Notes

Back A Day - Forward A Day